SEMANA 10 (5/04/2019)

A lo largo de toda esta última semana han transcurrido muchas cosas interesantes:

He preparado, ejecutado y corregido los exámenes de 4º ESO del tema de "Control y robótica". Creo que les ha gustado el hecho de realizar un examen por ordenador en lugar de escrito, siendo este más dinámico. Además de corregir los ejercicios de los alumnos respecto a esta unidad.

Todos los alumnos de 1º ESO han ido finalizando sus proyectos de "Figuras de papel", dado que esta era la última semana de realización de dicho proyecto. Han probado sus figuras con el peso de una botella de 2 litros, si lo superaba probábamos con el extintor cuyo peso aproximado son 15 kg y si, también los superaba, probábamos con algún alumno que no fuera muy pesado ni alto, para la estabilidad de la estructura. Ha sido muy emocionante ver sus caras, tras haber diseñado y realizado el proyecto, de ilusión, miedo, alegría, orgullo y/o frustración cuando no lo conseguían. Es muy relevante ver como se están formando, no sólo en  contenidos, sino en muchas más competencias que necesitarán para su futuro.

El miércoles de esta semana tuvo lugar un "Claustro" al que asistí, donde se habló y debatió sobre diversos temas, entre ellos: sobre la evaluación y resultados de los alumnos en el segundo trimestre, "las pruebas de evaluación" que se realizarán para comprobar niveles y competencias de algunos alumnos al azar en este y otros dos institutos más de Elche, las actividades por el 25 aniversario del centro, los proyectos realizados o por realizar (como el "Projecte bicibús", en el que enseñan con ayuda del Ayuntamiento de Elche, a montar el bicicleta y a seguir trayectos seguros para promover que el camino al instituto sea sano y sostenible, el "Five days to dance" para los alumnos de 3ºESO, en el que les instruye durante una semana de 8 a 13h para que se den cuenta de todo lo que pueden hacer en conjunto, aumentando también su autoestima y la valoración del baile, la música y el deporte),... 

Cada uno de los profesores que había disfrutado de un "Erasmus + KA1", habló de su experiencia y aspectos relevantes. y entre muchas otras cosas, se debatió sobre si continuar con "el Taller de refoç ESO" desde abril-y junio y para qué ámbito el profesorado lo creía más necesario.

Además de la asistencia a todas mis horas de prácticas también asistí a clases de 1º y 2º de bachillerato en la asignatura de matemáticas. En estas fechas, que ya están agobiados porque la prueba PAU está a menos de dos meses, pude diferenciar mucho más las clases y a los alumnos de bachillerato con los de la ESO. Saben cuál es su objetivo a la hora de preguntar, estudiar, tener una estructura también debido a su edad y mayor madurez, comparados con las clases de la ESO en las que salvo alguna excepción todavía no saben porqué están estudiando, ya que, debido a la edad, aún se están transformando o comenzando a ser adolescentes.

Tras el "Claustro" la directiva del instituto (IES Cayetano Sempere), organizó una comida para que fuéramos todos los alumnos de prácticas y todos los profesores que quisieran. Fue una despedida muy cálida en la que se respiraba lo que es el IES Cayetano Sempere, un instituto con profesores y un equipo directivo nuevo, con energía, con ganas de trabajar, cercano y preocupado por sus estudiantes. Esa imagen es la que me llevo yo.

El viernes 5 de abril asistí a una de las actividades por el 25 aniversario del centro: un concierto de un grupo, tributo a Bon Jovi, en el que el cantante era profesor del centro y toda la recaudación fue para la organización AEMEC. Se nos hicieron cortas las dos horas de concierto, donde pude despedirme cálidamente de mis compañeros de departamento y de todos los profesores que me habían ayudado a aprender y hacerme la estancia más cómoda. 

Me sentí muy afortunada de haber tenido la tutora de prácticas que me ha tocado, Esther Agulló, que me ha enseñado tanto en estos meses, que ha tenido en cuenta mis opiniones y me ha acompañado en todo el proceso empapándome de toda su creatividad, sus ganas y su humanidad. También del Departamento de tecnología del centro, el que los profesores que han podido me han acompañado y han sido muy generosos conmigo para que aprendiera todo lo posible. Incluso los alumnos con su calidez y sus ganas de que continuara en el centro me han dado muchas fuerzas.

Me siento muy agradecida de esta experiencia y con muchas ganas de conseguir volver como profe.

SEMANA 9 (29/03/2019)

Durante esta semana he seguido impartiendo la unidad de "Control y Robótica" a los alumnos de 4ºESO E, preparándome las clases y estructurando todo, ya que la semana que viene tendrán una última clase de finalización del tema y de repaso, y otra sesión del examen final.

Más allá de la continuación de contenidos y de los proyectos de los cursos, he podido participar en una actividad muy especial que se llama "Háblame bonito", en la que los profesores instan en un vídeo a que en las próximas dos semanas el alumnado se centre en los aspectos de la amabilidad y la cordialidad. En concreto, mi tutora y yo nos hemos dedicado al tema de la sonrisa, grabando en un vídeo ese mensaje tan importante, que luego será recopilado con todos los apartados y demás profesorado que ha formado parte. Además los alumnos tendrán un tríptico en el que cada día trabajarán uno de los aspectos de "Háblame bonito".

Puntualmente, he tenido un "encontronazo con un alumno disruptivo", es decir, que se puso a atacarme en clase con muy malas formas y desafiante por algo que él consideraba que había hecho mal y que le había molestado. Gracias a este tipo de situaciones, sé que se va aprendiendo a ser profesor con la práctica y, teniendo en cuenta que cada alumno o alumna tiene sus dificultades. Me gustaría dar las gracias a los profesores del departamento y en especial a mi tutora que estuvo conmigo en aquellos momentos de inestabilidad y que supieron darme los mejores consejos de cara a volver a enfrentarme a una situación así para evitar problemática en clase y a no personalizar los ataques por mucho que ese alumno los hiciera personales hacia mí. Creo que ha sido una de las experiencias más duras de estas prácticas pero de las más formativas de cara a ser profesor en el futuro.

También he sentido la parte contrapuesta, ya que durante las evaluaciones de esta semana, un grupo de 1ºESO dedicó su tiempo y su participación durante el inicio de la evaluación para dedicarme unas palabras sobre lo mucho que les había gustado cómo expliqué en sus clases. Algo compensatorio que el profesorado no siempre recibe y el cariño de muchos alumnos durante las clases, ahora que nos vamos conociendo mejor.

SEMANA 8 (22/03/2019)

A pesar de los pocos días lectivos que ha tenido esta semana he podido aprender y experimentar bastante en cosas nuevas. 

En primer lugar he podido asistir a las Evaluaciones, lo cual me ha encantado, me ha parecido un punto de reunión del profesorado para compartir experiencias, comprender más la situación del alumno o alumna y también para poder trabajar cooperativamente y proponer nuevas técnicas al respecto. Además de una forma de conocer mejor al alumnado, ya que consigues una valoración más amplia de él y no sólo en tu propio ámbito. 

Además estás evaluaciones eran varias de 1º ESO, lo que ha sido muy formativo, ya que es el primer curso en que se tiene contacto con estos alumnos en el instituto y cuyo paso suele desequilibrar a algunos. Por tanto es muy importante la labor conjunta de todo el profesorado de conocer, motivar y poner recursos en acción para este año de estudio y los futuros en el centro.

También he asistido a una de 4ºESO, donde un alto porcentaje no tiene un interés en trabajar para titular o los que lo tienen sufren una situación complicada. 

Todo esto me ha ayudado a darme cuenta de que todos somos un cúmulo de consecuencias y causalidades, según las situaciones que vivimos,.. Y que sobre todo y aun teniendo en cuenta las limitaciones del profesorado en la vida de los alumnos, debemos formar parte de esa consecuencia en beneficio del alumno y de sus estudios: estudiando y actuando en el cómo abordar y motivar cada caso.

Además como las evaluaciones estaban ya en proceso, he podido observar como algunos alumnos se han dado cuenta ahora de cuánto podrían perder y se han puesto las pilas en cuanto al trabajo, por lo que ha habido más entregas de tareas y trabajos pendientes.

También he podido asistir a una Tutoría y además a una sesión de Preevaluación, donde los alumnos evalúan primero individualmente la dificultad, conflictos del trimestre y las mejoras, para más tarde hacer una puesta en común que el delegado recoge en un formulario. Me ha parecido muy interesante ya que hacen un proceso de introspección y de reflexión sobre qué les ha costado más, qué dificultades han tenido y cómo creen que pueden mejorar, para más tarde tratar de resumir y hacer una especie de trato para con todo el equipo para favorecer su mejora. 

SEMANA 7 (15/03/2019)

A lo largo de esta semana, las clases a las que asisto como observadora han tenido examen, puesto que la semana siguiente son las evaluaciones. He desarrollado y corregido las pruebas de la unidad didáctica que impartí ha 1º ESO. Ha sido muy formativo, ver en primer plano cómo se comportan los estudiantes, a confirmar en la mayoría de casos el interés y esfuerzo que le tienen a la asignatura, y sobre todo a trabajar la parte de evaluación del profesor.

Como decía esta semana acababan los exámenes y entregas de este trimestre para los alumnos, y debido a esto el viernes fue especialmente caótico en el taller. Los alumnos estaban muy ansiosos por el término de exámenes y tareas y algunos trataban de utilizar las horas de taller para correr , gritar o simplemente no seguir productivamente con las tareas. Me ha hecho reflexionar sobre ello y a tener más en cuenta el estado de ánimo del alumnado o por lo que hayan pasado anteriormente para prever que ciertas sesiones podrían ser menos productivas según el estado de ánimo del alumnado en conjunto.

También he formado parte de una excursión a la "Base Aérea de San Isidro", donde he podido ver y poner en práctica de primera mano el protocolo a seguir con respecto a los estudiantes y en según qué lugares.

SEMANA 6 (10/03/2019)

Durante esta semana he impartido y finalizado la unidad "The Computer" con los alumnos de 1º ESO y preparado su examen para la semana próxima con ayuda de mi tutora de prácticas. También he comenzado a preparar y dar la unidad didáctica "Control y Robótica" a los alumnos de 4ºESO. Y he podido notar la gran diferencia de dar clase para alumnos de 1ºESO y de 4ºESO, ya que con 4º hemos podido profundizar más en determinados temas y utilizar material extra preparado del temario, les cuesta menos concentrar su atención durante más tiempo.

Hemos asistido a una Reunión de Convivencia del centro, donde el profesor que más tiempo lleva dirigiéndola: Julián, nos ha explicado cuál es la metódica y funcionamiento de ese aula, cómo disminuye los problemas y cómo cree él que, según su experiencia, se pueden mejorar las cosas, sin olvidarse de que sea cual sea la metódica del profesor si le funciona es totalmente respetable.  Me ha parecido también muy interesante aquello de que el 80% de los conflictos entre alumnos en el centro sea en 1º y 2º ESO y que suelan deberse a riñas que bien atendidas pueden ser solucionadas. Además, nos ha ofrecido material para poder entender su visión y la del acercamiento al alumnado como personas y evitar el burn out del profesor o el distanciamiento entre el profesor y el alumno.

Durante esta semana, he asistido a un desdoble con un alumno con necesidades especiales que necesita, valga la redundancia, de mucha atención por nuestra parte. Aun no ha sido diagnosticado por el psicopedagogo y los médicos porque sus padres han decidido que así sea. Ha sido muy difícil comprender este caso, ya que lejos del derecho que por supuesto tienen los padres, el no saber nada acerca del diagnóstico deja a los profesores cojos y abocados a la prueba y error ante su comportamiento, sobre todo si nos referimos a las clases en un taller de tecnología, como es el caso. 

Este viernes pasado, 8 de marzo, fue el día de la mujer trabajadora. Y ante la huelga de muchos alumnos y profesores, pude ver el resultado de algunas de las actividades que el instituto había preparado para tal día; así como darles la opción de pintarse la cara con el símbolo femenino en lila o como ellos prefirieran reivindicarlo, y la otra actividad que me ha parecido más interesante, valiosa y concienciadora, ha sido la exposición de un trabajo sobre las abuelas de los alumnos: sus vidas, cosas que tuvieron que vivir, cómo superaron los retos y situaciones adversas... tras la clasificación de las mejores historias.

SEMANA 5 (2/03/2019)

Esta semana hay novedades. Para empezar he impartido mis primeras clases a 1ºESO en inglés y castellano para que todos pudieran seguir el ritmo, les he puesto tareas y creo que hay reflexiones que hacer al respecto. Como por ejemplo que no importa lo bien que te prepares una clase, que luego dependerá también de lo receptivo que esté el grupo, pues cada clase ha salido diferente y ha llegado a un nivel distinto. Entonces lo importante es llegar a clase con el temario y actividades bien preparados y ser receptivo a los cambios.

Otra de las novedades es que he asistido como observadora a una sesión de Atención a padres con los padres de una alumna de 1ºBACH  y su tutora Rosa. Allí he podido ver de primera mano un ejemplo del manejo de dicha situación y de cómo abordar determinadas cuestiones con los padres para conseguir un entendimiento y cómo conseguir conjuntamente la mejora.

También hemos tenido una reunión con del Departamento de Orientación y otra con los Coordinadores de ESO y BACH del centro, donde nos han explicado sus funciones y sus dificultades, y nos han dado ejemplos de casos. Desde luego hacen una gran labor, donde sobre todo se consiguen resultados con trabajo y vocación.

Además de asistir como observadora a las demás clases con mi tutora en prácticas: Esther, he estado también en clases de Bachillerato de matemáticas con Rosa. Es muy formativo darte cuenta de que en cada etapa y en cada curso los alumnos llevan un cambio generalizado por edad, y el comportamiento y la motivación además de las técnicas a aplicar sobre cómo abordar cada curso no son los mismas.

SEMANA 4 (22/02/2019)

Durante esta semana los alumnos de 1ºESO se han examinado de la lección  "Wood and paper", y me he preparado las clases de la siguiente semana sobre la siguiente lección: "The computer", la cual impartiré yo con la observación y ayuda de mi Tutora de prácticas. Han sido varias las dudas sobre cómo impartir dicho temario, ideas innovadoras para que pudiesen ver los objetos de los que trata, preparación de audiovisual, dudas sobre si dicha estructuración de la unidad  sería funcional, cómo reaccionar según qué comportamientos, etc.. A las que mi tutora ha respondido siempre dejándome decidir y, ha estado atenta y a mi disposición. En resumen, esta experiencia está siendo muy productiva y beneficiosa para mí, ya que ella es una profesora experimentada en Tecnología y que además, conoce a los alumnos.

El resto de grupos ha continuado con los proyectos que estaba desarrollando y ha continuado con las Unidades didácticas que estaba trabajando.

Hemos tenido una reunión con la Dirección del centro, que nos ha explicado todas sus funciones y ejemplos de cómo las gestiona el propio director y en las gestiones que delega en su equipo. Además nos aclaró la importancia de la gestión del tiempo y de las tareas para su cargo y todo su equipo, dándonos un ejemplo de "Planificación del equipo directivo y colaboradores" con todas las tareas, fechas y responsables.

Algo a destacar, es que mi tutora me ha estado enseñando cómo funciona Ítaca y sus funciones, además de explicarme que hay unos grupos que financia el fondo europeo y de los que, hay que pasar lista exclusivamente durante ese día y especificar que se es el profesor. 

También me ha hablado y mostrado Montsedor, que es una aplicación que utiliza el instituto en su propia intranet. Desde esta intranet (y debiendo estar físicamente en el instituto para poder acceder) se puede por ejemplo: gestionar excursiones, bajas o falta de asistencia por razones justificadas del profesor, grupos de alumnos, reservar aulas en el centro,.. Es decir, que es una herramienta de comunicación y de gestión muy útil para todo el profesorado del centro.

SEMANA 3 (15/02/2019)

A lo largo de esta semana hemos tenido dos reuniones, una de Jefatura de Estudios y otra con la Vicedirección del centro. En ambas hemos repasado las funciones que realiza cada cargo y cómo se organiza y/o delega cada uno de ellos. También durante esta semana he podido realizar la observación de una "Guardia de Recreo", lo cual me ha servido para afianzar las normas del centro y para ver el otro lado del trabajo del profesorado durante el recreo; como supervisor y asistente de emergencias.

En las clases de teoría de 1ºESO mi tutora ha realizado una clase de repaso con Trabajo Cooperativo, ya que la próxima semana realizarán el examen. Ha sido muy interesante para poder valorar lo importante que es el tiempo y la estructura de la sesión, además de la buena acogida e interés del grupo con este tipo de metodología. Asimismo he aprendido que para este tipo de metodología tampoco es necesario un gran empleo de tiempo en  preparación de actividades o contenidos , sino más bien el hecho de tener una buena idea, asegurar los recursos necesarios y seguir una estructura de tiempos.

A lo largo de esta semana he comprendido que una de las cosas más importantes para guiar a la clase es la de identificar posibles alumnos o alumnas más conflictivos o con necesidades especiales y llevar la clase en consecuencia. Algo que podría parecer tan sencillo, pero que cuando comienzas siendo nuevo puede parecer que todos los alumnos son impredecibles y teniendo esto en cuenta es más sencillo evitar interrupciones, problemas o simplemente pérdidas de tiempo en clase. Más allá de todo esto, y por supuesto el conocimiento de tus alumnos sobre sus caracteres, sus formas de trabajo, etc, es lo que va mejorando el rendimiento y la motivación de los alumnos en clase.

SEMANA 2 (8/02/2019)

Durante esta semana he podido asistir como observadora a las clases de mi Tutora de Prácticas de 1º, 2º y 4º ESO de Tecnología. Cada uno de estos grupos dispone de un libro interactivo digital en lugar del libro físico convencional. Además mi tutora imparte a los alumnos de 1ºESO la asignatura en inglés, lo cual ha sido una idea de innovación suya para prepararles para la transformación que se sufrirá dentro unos años siendo obligatorio que tengan más asignaturas además de la propia en inglés y para que mejoren su nivel de dicho idioma.

Los tipos de sesiones se dividen en 3: una hora de "Método Expositivo combinado con la Participación de los Estudiantes" (que fomenta el aprendizaje, y la comprensión oral y de habla en inglés), y en la sesión siguiente los grupos realizan un desdoble en el que la mitad del grupo asiste a clases de Informática (donde repasan el temario expuesto y realizan las actividades del libro educativo), y la otra mitad acude a las clases de taller (donde realizan los proyectos de tecnología que se les asigne).

En los cursos de 1ºESO esta semana se han trabajado los capítulos: "Working with wood" y "Paper making" del libro electrónico y, en el taller han finalizado el proyecto "Carraca" y han iniciado el proyecto "Figura de Papel". Los cursos de 2ºESO están trabajando los capítulos: "Procesador de texto" y "Mecanografía", y en el taller están realizando el proyecto "Coche". Por último los grupos de 4ºESO han finalizado el capítulo "Electrónica Analógica" e iniciado el de "Instalaciones de la vivienda" y en el taller están desarrollando el proyecto de"Puerta con mando".

Por otra parte, también he podido asistir a una "Reunión del Departamento" en la que he observado como se trata el orden del día, argumentación y conclusiones, y como se realiza dicha sesión.

También he podido ser observar malos comportamientos de incluso daño del material premeditado y como abordarlos, además de ser testigo de los problemas de inclusión de un alumno tras informarme sobre el proceso que intentan ejecutar de sensibilización para dicho grupo.

SEMANA 1 (01/02/2019)

Hoy ha sido el primer día de prácticas. Tras una reunión con el Equipo Directivo y la Coordinadora, en la que nos han dado la bienvenida al centro informándonos de datos de nuestro interés relativos a las prácticas y al funcionamiento del mismo, nos han presentando a los Tutores de Prácticas.

Ya con mi Tutora de Prácticas, hemos estado hablando del horario y de información sobre el centro y relativo a las prácticas, y a nuestros intereses docentes. También me ha orientado sobre las aulas y distribución del centro.

Durante este mismo día he asistido como observadora a algunas de sus clases, lo cual ha sido muy provechoso ya que he podido orientarme sobre la metodología y el trato directo con los alumnos. Además de la metodología a aplicar con respecto a normas de conducta y normas de los alumnos en el taller, tanto con respecto a la limpieza como al uso apropiado de las herramientas y del material.

INTRODUCCIÓN A LOS CIRCUITOS INTEGRADOS

El primer circuito integrado fue desarrollado por el ingeniero Jack St. Clair Kilby para la compañía Texas Instruments en 1958. Y se fabricó sobre una pastilla de germanio cuadrada (cada lado medía 6 mm) y lo componían un condensador, tres resistencias y un transistor.

Por supuesto fue todo un éxito y hasta día de hoy se continúa con su investigación y su mejora.

CIRCUITO INTEGRADO

Un circuito integrado es una combinación de componentes electrónicos que están miniaturizados y que forman parte de un mismo chip o soporte. También son llamados chips o microchips.

Están elaborados sobre un material semiconductor, sobre el cual se fabrican los circuitos electrónicos a través de la fotolitografía. Estos circuitos, que ocupan unos pocos milímetros, se encuentran protegidos por un encapsulado con conductores metálicos que permiten establecer la conexión entre dicha pastilla de material semiconductor y el circuito impreso.

Gracias al circuito impreso los circuitos eran decenas de veces inferiores.

Circuito integrado memoria EPROM de Zephyris, CC BY-SA 3.0

A día de hoy, encontramos esta tecnología en los microprocesadores de dispositivos tan dispares como ordenadores, teléfonos móviles y también en memorias digitales, etc. Es común en la mayoría de dispositivos electrónicos de hoy en día.

CLASIFICACIÓN DE CIRCUITOS INTEGRADOS

• SEGÚN MATERIAL UTILIZADO:

- Circuitos monolíticos. Fabricados en un único monocristal, de silicio por lo general.

- Circuitos híbridos de capa fina. Fabricados con componentes que exceden a la tecnología monolítica.

- Circuitos híbridos de capa gruesa. Fabricados sin cápsulas, con las resistencias depositadas por serigrafía y cortes con láser.

• SEGÚN EL NÚMERO DE COMPONENTES Y NIVEL DE INTEGRACIÓN:

- SSI (Small Scale Integration). Pequeño nivel de integración: de 10 a 100 transistores.

- MSI (Medium Scale Integration). Nivel de integración medio: de 100 a 1.000 transistores.

- LSI (Large Scale Integration). Nivel de integración grande: de 1.000 a 10.000 transistores.

- VLSI (Very Lage Scale Integration). Nivel de integración muy grande: de 10.000 a 100.000 transistores.

- ULSI (Ultra Large Scale Integratión). Nivel de integración ultra grande: de 100.000 a 1.000.000 transistores.

- GLSI (Giga Large Scale Integration). Nivel de integración giga grande: más de un millón de transistores.

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INTRODUCCIÓN AL TRANSISTOR

El transistor fue inventado en 1951 e inició una auténtica revolución en la electrónica. Este facilitó el diseño de circuitos electrónicos de reducido tamaño y gracias a ellos fue posible la construcción de receptores de radio portátiles (llamados comúnmente "transistores"), televisores que se encendían en un par de segundos, televisores en color, etc. Y su uso es muy habitual como en radios, alarmas, automóviles, teléfonos móviles, ordenadores, etc.

El transistor es un componentes electrónico que regula el flujo de corriente o de tensión actuando como un interruptor o amplificador para señales electrónicas. Y está formado por materiales semiconductores.

SIMBOLOGÍA Y CONFIGURACIÓN DEL TRANSISTOR

El símbolo general del transistor es el siguiente:

Transistor npn de DaRy, CC BY-SA 3.0

Generalmente tienen tres patillas que se llaman: emisor (E), base (B) y colector (C), y es muy importante saber identificarlas a la hora de conectarlo.

Transistor patillas numeradas de Clker-Free-Vector-Images, CCO 1.0

La patilla 1 corresponde al emisor (E).

  La patilla 2 corresponde al colector (C).

La patilla 3 corresponde a la base (B).

ESTADOS DEL TRANSISTOR

• EN CORTE

Cuando un transistor funciona en corte no hay paso de corriente entre el emisor y el colector, el transistor está en reposo y no hace nada. No deja pasar la corriente. En este caso funcionaría como un interruptor cerrado entre emisor y colector.

• EN ACTIVA

Si un  transistor está en activa hay un paso de corriente variable entre el emisor y el colector. 

• EN SATURACIÓN

Cuando un transistor entra en saturación significa que hay un valor en la base(B) lo suficientemente grande para que aproximadamente toda la corriente del emisor(E) fluya al colector(C). Es decir, deja pasar la corriente máxima. En este caso funcionaría como interruptor abierto entre el emisor y el colector.

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LEY DE TENSIONES DE KIRCHHOFF

Gustav Kirchhoff también formuló una segunda ley para la electricidad también llamada "la ley de las mallas" o  "la segunda ley de Kirchhoff".

LEY DE TENSIONES DE KIRCHHOFF O SEGUNDA LEY DE KIRCHHOFF

El enunciado de la segunda ley de Kirchhoff dice que: "la suma de caídas de tensión en un tramo que está entre dos nodos es igual a la suma de caídas de tensión de cualquier otro tramo que se establezca entre dichos nudos" o también entendido como que "en un lazo cerrado, la suma de todas las caídas de tensión es igual a la tensión total suministrada", y por tanto "la suma algebraica de las diferencias de potencial eléctrico en un lazo es cero".

Para el uso de esta ley tendremos que tener en cuenta la polaridad de los componentes eléctricos. Si la tensión que cae en bornes del componente circula de polo (+) a polo (-): el signo de esa tensión en nuestra ecuación será positiva (+). Mientras que si la tensión que cae sobre el componente circula de polo (-) a polo (+) tendremos que añadir la variable con signo negativo a la ecuación.

Circuito voltajes de Kwinkunks, CC BY-SA 3.0

De modo que según el circuito anterior y teniendo en cuenta las polaridades de los componentes obtendríamos que:

-v4 + v1 + v2 + v3 = 0

O también:

v4 = v1+ v2 + v3

También podremos darnos cuenta de que cualquier otro lazo de circuito entre los mismos nodos, en este caso desde el nodo c al nodo d tendrán la misma caída de tensión. Es decir que v3 será igual a v5 o a cualquier tensión con cualesquiera componentes que esté entre los mismo nodos y cuya corriente vaya en la misma dirección, siempre y cuando estén en lazo cerrado.

Para este circuito:                                                    v3 = v5

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LEY DE CORRIENTES DE KIRCHHOFF

Las leyes de Kirchhoff fueron formuladas por Gustav Kirchhoff en 1845 y son muy utilizadas en ingeniería eléctrica para obtener los valores de la corriente y el potencial en cada uno de los nodos de un circuito eléctrico. Aunque en este apartado nos centraremos en la ley de las corrientes.

Entendemos como nodo, cada punto del circuito donde se unen más de un terminal de un componente eléctrico.

LEY DE CORRIENTES DE KIRCHHOFF O PRIMERA LEY DE KIRCHHOFF

La Ley de Corrientes de Kirchhoff dice que: "La corriente entrante a un nodo es igual a la suma de las corrientes salientes." y del mismo modo se puede generalizar la primera ley de Kirchhoff diciendo "que la suma de las corrientes entrantes a un nodo son iguales a la suma de las corrientes salientes".

Ley Corrientes Kirchhof de Inductiveload, Dominio Público

De tal forma que en el nodo mostrado, la suma de las corrientes que entran (i1 + i2) es igual a la suma de las corrientes que salen (i3 + i4).
Mediante el planteamiento del conjunto de estas ecuaciones en un circuito eléctrico podremos resolver los valores de corriente y también de tensión (mediante la ley de Ohm) de los circuitos eléctricos.

En la siguiente imagen exponemos un ejemplo práctico:

Circuito eléctrico de 1sfoerster, CC BY-SA 3.0

Y obtendríamos que:

- Para el nodo superior:                  i6 = i1 +i7
- Para el nodo central izquierdo:    i1 + i2 = i3
- Para el nodo central del circuito: i4 +i5 = i2 + i6
- Para el nodo central derecho:      i7 +i8 = i5

- Para el nodo inferior:                   i3 = i4 + i8

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Código de Colores de las Resistencias

Para el cálculo de una resistencia no basta con calcular su valor óhmico, también es necesario conocer la potencia que puede soportar y, por tanto, el calor que es capaz de disipar dicha resistencia, la mayor o menor potencia repercute en su tamaño (a más potencia más grandes son las resistencia).

La unidad de potencia de las resistencias es el vatio (W) o fracciones de vatio: 1/4W, 1/2W, 1W, 1.5W, 5W, etc.

El código de colores en las resistencias es el código más frecuente que presentan las resistencias para clasificar e identificar el valor óhmico y la tolerancia de cada una de ellas.

Las resistencias tienen 4 franjas de color, según la imagen siguiente:

Colores resistencia de Dnu72, Dominio Público 

• Los valores de colores para la 1ª y 2ª banda son:

Negro:      0

Marrón:    1

Rojo:        2

Naranja:   3

Amarillo: 4

Verde:      5

Azul:        6

Violeta:    7

Gris:         8

Blanco:    9

• El valor de la 3ª banda es un multiplicador de las cifras calculadas en las bandas 1 y 2. Y el valor equivalente a cada color será:

Negro:      x1       

Marrón:    x10
Rojo:        x100
Naranja:   x1000
Amarillo: x10000
Verde:      x100000
Azul:        x1000000
Violeta:    x10000000
Gris:         x100000000
Blanco:     x1000000000
Oro:          x 0.1
Plata:        x 0.01

• La 3ª banda representa la Tolerancia de la resistencia en (%). 

La tolerancia indica el rango superior e inferior que podrá alcanzar la resistencia sobre el valor nominal (calculado en las bandas 1, 2 y 3).
Por ejemplo, si tenemos:
R1= 1K 10%, valor podrá oscilar entre 990Ω y 1K10Ω

Y el valor según el código de colores es el siguiente:

Marrón:(+/-) 1%
Rojo:    (+/-) 2%
Verde:  (+/-) 0.5%
Azul:    (+/-) 0.25%
Violeta:(+/-) 0.10%
Gris:     (+/-) 0.05%
Oro:      (+/-) 5%
Plata:    (+/-) 10%

Por lo tanto el valor de la resistencia de arriba sería:
1ª banda: Rojo y 2ª banda: Violeta  > 27
3ª banda (multiplicador):Verde x 100K
4ª banda (tolerancia): (+/-) 10%
Total= 2.7MΩ (+/-)10%

Aprendamos de Condensadores

Vamos a conocer un poco más sobre estos componentes eléctricos, que se encuentran en todos los aparatos electrónicos que nos rodean hoy en día:

CONDENSADORES

Un condensador o capacitor eléctrico es un componente eléctrico que almacena carga eléctrica en forma de diferencia de potencial, para liberarla posteriormente. Siendo la carga eléctrica la cantidad de electricidad o potencial.

• ¿CÓMO ALMACENA CARGA UN CONDENSADOR?

Esquema Condensador de Fluppe37, CC BY-SA 3.0

Un condensador está formado por dos placas o superficies conductoras en forma de láminas separadas por un material dieléctrico (aislante). Cuando conectemos una batería o fuente de tensión, dichas placas se cargarán con la misma cantidad de carga (q), pero con distintos signos (una + y la otra -). Y una vez cargado el condensador tendrá entre sus placas una d.d.p. (diferencia de potencial) y estará preparado para soltar esa carga cuando lo conectemos a un receptor de salida.

- La cantidad de carga que puede almacenar un condensador se denomina Capacidad del condensador, se mide en Faradios y  viene expresada en la siguiente fórmula:

C=q/V

donde:

q: es la carga almacenada en cada una de las placas del condensador y se mide en Culombios.

V: es la diferencia de potencial entre ambas placas y se mide en Voltios.

• CARGA DE UN CONDENSADOR EN CIRCUITO RC

Circuito RC Switch de Peterblockley, Public Domain

Generalmente en el circuito y junto al condensador se le añade una resistencia, también denominada Resistencia de Carga, que nos ayudará a controlar el tiempo de carga según la siguiente expresión:

t= 5*R*C

donde:

t : es el tiempo en segundos de la carga del condensador.

R: es el valor óhmico de la resistencia en serie.

C: es la capacidad de nuestro Condensador.

Una vez que el condensador se ha cargado, se comporta como un circuito abierto y entre sus bornes no circularía corriente.

• DESCARGA DE UN CONDENSADOR

Un condensador no se descarga automáticamente, sino que hay un periodo transitorio. Lo mismo ocurre con su carga, tampoco es instantánea. Ya estudiaremos con más detalle este apartado.

Para información más avanzada sobre la carga y descarga de un condensador, no dejes de visitar este site.

POLÍMETRO O MULTÍMETRO

Una vez que ya tengamos los componentes electrónicos con los que vamos a poder trabajar y experimentar, nos interesa conocer también algunas herramientas que nos podrán ser muy útiles para poder entender y avanzar en ese campo. Aquí os muestro uno de los más importantes:

POLÍMETRO O MULTÍMETRO

Este aparato sirve para medir las magnitudes eléctricas. Nos permite medir directamente el voltaje, la intensidad o corriente y la resistencia eléctrica.

Multímetro de OpenClipart-Vectors, CC0 1.0

Las características básicas que contiene un multímetro son las siguientes:

- Visualizador de cristal líquido.
- Interruptor de encendido y apagado.

- Rueda selectora. La iremos girando para seleccionar el campo de medida: amperios o miliamperios, voltios o milivoltios, ohmios,.. Si se desconoce el orden del valor de la magnitud que vas a medir, seleccionaremos en la rueda para que el multímetro realice la lectura máxima, para evitar que se estropee.

- Hembrilla para conexión de puntas de prueba. Para realizar un medición se colocan las pinzas, con su cable en las hembrillas de conexión.Suele ser el de color rojo el que corresponde al de mayor tensión (V+) y el negro al de menor (V-).
Si queremos medir intensidades en corriente alterna, la roja se inserta en la de la izquierda donde pone "20AMáx" (20 amperios máximo) y para todos los demás casos en el agujero rojo.

¿CÓMO MEDIR?

Daré las instrucciones básicas para medir las distintas magnitudes:

• PARA MEDIR RESISTENCIA ELÉCTRICA: 

Multímetro medida resistencia de Agapetos, Public Domain

- Poner una pinza en el com y la otra en el agujero rojo.
- La Resistencia se mide con el circuito desconectado, sin tensión.
- Poner las pinzas en bornes del circuito abierto que queremos medir.

• PARA MEDIR TENSIONES O VOLTAJE: 

Multímetro medida voltaje de Dmitry G, Public Domain

- La tensión de un circuito se mide en paralelo y en circuito cerrado.

• PARA MEDIR LA INTENSIDAD O CORRIENTE: 

Multímetro medida corriente de Pui108108, CC BY 4.0

- La intensidad de un circuito se mide en serie y en circuito cerrado. Si estuviera en circuito abierto, no circularía corriente y no tendríamos corriente o intensidad que medir.

• Para más información puede visitar esta información de wikipedia.
• Y para poder adquirir uno podéis consultar las siguientes tiendas online: como amazon o en leroy merlin.

LA RESISTENCIA ELÉCTRICA

La Resistencia es un componente que se opone al paso de la corriente eléctrica, entendiendo que la corriente eléctrica como el paso de electrones a través de un circuito receptor. Es decir que la corriente eléctrica es un movimiento de electrones.

Cuanto más se opone un elemento de un circuito a que pase por él la corriente, más resistencia tendrá.

El esfuerzo que tienen que vencer los electrones para moverse por un circuito cerrado se llama Resistencia eléctrica.

Resistencias de Cyp, CC BY-SA 3.0

• ¿CÓMO MEDIR LA RESISTENCIA?

Podemos medir la resistencia utilizando la ley de Ohm, una fórmula fundamental de la electrónica:

V=I*R

donde:

V: es la medida de voltaje o tensión.

I: es la medida de la intensidad o corriente.

R: es el valor de la resistencia eléctrica.

Según esta fórmula y sabiendo el voltaje que cae en una parte del circuito, y la corriente que lo recorre podemos calcular el valor de la resistencia eléctrica.

• TIPOS DE RESISTENCIAS

Existen varios tipos de resistencias en función del material, de la potencia, de carga variable, etc. La elección del tipo de resistencia dependerá de las necesidades y especificaciones que necesitemos en determinado circuito.  

Los tipos de resistencias más utilizados son:

1. Resistencias fijas. Son resistencias cuyo valor óhmico no lo podemos variar según nuestras necesidades. Pueden ser aglomeradas, de película de carbón, de película metálica y bobinadas.
2. Resistencias variables. En estas resistencias podemos variar su valor óhmico ajustando nosotros mismos el valor. Estas resistencias también son denominadas potenciómetros y suelen ser bobinadas o de película.
3. Resistencias dependientes. El valor óhmico de estas resistencias varía en función de otra variable, como de la luz ambiental (LDR), la temperatura (NTC o PTC) o de la tensión (VDR). 

- Para más información no dejéis de visitar este site.

Jugando con la Electrónica

Para aprender sobre algún ámbito técnico no podemos olvidarnos de acercarnos el máximo que nos sea posible a la realidad.  Y que mejor opción que poder adquirir nuestros propios componentes básicos para poner en funcionamiento nosotros mismos, equivocarnos, jugar, aprender...

Tras haber conocido los aspectos básicos teóricos al respecto, ¿Por qué no empezar a trastear un poco con ellos?

Trabajo con circuitos de Ppatel8492, CC BY-SA 4.0

RECOMENDACIONES PERSONALES:

• KIT BÁSICO de componentes

Una de las mejores opciones para principiantes sería alquirir algún kit didáctico del nivel de experiencia que tengamos.

Lo más básico podría ser un set de componentes para novatos. Los hay de varios tipos y de mayor o menor nivel de dificultad. A continuación os voy a recomendar un kit que contiene muchos tipos de componentes básicos y avanzados y puede serviros tanto para iniciaros como para seguir avanzando.

-  El kit que más recomiendaría sería el E2 de "Elegoo". Para más información buscar aquí. Es bastante económico para todo lo que contiene. El único inconveniente a tener en cuenta es que necesitaríamos unas tijeras de no tener "pelacables" en casa.
         Contiene:
         - 1 Módulo de alimentación.
         - 1 Placa de inserción (Protoboard o Breadboard).
         - 1 Circuito integrado 74HC595.
         - 1 Circuito integrado 4N35.
         - 2 Timbres.
         - 10 Interruptores.
         - 21 piezas de cable.
         - 2 Fotoresistores.
         - 1 Termistor
         - 32 Condensadores de varios tipos.
         - 56 leds (tradicional, zener, led).
         - 120 Resistencias: de 10, 100, 220, 330, 1K, 2K, 5.1K, 10K, 100K y de 1M Óhmios.

• COMPONENTES POR SEPARADO

También es una opción muy interesante la de comprar componente a componente, sobre todo si queremos o necesitamos trabajar con elementos muy concretos, ya que generalmente el porte por envío encarecería la compra.

Mi recomendación de compra sería en tiendas como: Cetronic, TodoElectrónica o Diotronic.

DIODO

Vamos a conocer los conceptos básicos y algunos tipos de diodos, componentes esenciales de la electrónica básica y avanzada.

EL DIODO

El diodo tradicional es un componente electrónico que permite el paso de la corriente eléctrica en una sola dirección (polarización directa). En uno de los extremos tienen una franja gris que nos indica el extremo que tendría que ir al polo (-) para su conducción, o también llamado Cátodo. Siendo el otro extremo denominado Ánodo, el que se conectaría hacia el polo (+) de la bateria o fuente.
Idealmente para que un diodo conduzca se tiene que cumplir que: V+>V-

Cuando se polariza inversamente no pasa la corriente por él. Es decir, cuando el ánodo se conecta al polo (-) y el cátodo al (+), que idealmente sucede cuando la tensión en el cátodo es igual o mayor a la del ánodo: V->=V+ 

Diodo tradicional de Clker-Free-Vector-Images, CC0 1.0

A parte del diodo tradicional también existen otros tipos, como por ejemplo los siguientes:

• Diodo LED:

Este diodo emite luz cuando se polariza directamente. Tienen dos patillas de distinto tamaño y la patilla más larga nos indicará el ánodo. Cuando el ánodo esté conectado al polo (+), habrá polarización directa e idealmente se encenderá el led.

Diodo led de 95C, CC0 1.0

• Diodo ZENER:

Los diodos Zener son diodos que están diseñados para mantener un voltaje constante en sus terminales llamado Voltaje o Tensión Zener, cuando se polarizan inversamente. Es decir, cuando está el cátodo con una tensión (+) y el ánodo con la (-).

Diodo zener de Willtron, CC BY-SA 3.0

En definitiva, estos diodos se utilizan como reguladores de tensión o voltaje para determinadas tensiones y resistencias de carga. Por ejemplo, con un zener podemos conseguir que a un componente (por ejemplo un altavoz) siempre le llegue la misma tensión de forma bastante exacta.

• Para más información sobre el diodo buscar aquí.